2月25日，泰安校区召开“三风”建设动员会，部署教风、学风和工作作风建设工作。会后，资土系认真贯彻学习《泰安校区“三风”建设实施方案》，并依据“加强工作作风建设，进一步强化责任意识，加强调查研究，严格工作纪律，扎实推动文明服务，精简工作流程，提高工作执行力，认真做好各项管理和服务工作”的方案要求，结合2012年实施开展的“三风建设年”中所积累的宝贵经验，采用过程化管理做好学习困难学生的再教育工作。
新学期，资土系辅导员根据多年的管理经验和学生反馈情况，分析总结了学习困难学生大都因为长期跟不上学习进度，对于大学生活方式以及学习教育方式的不适应，产生了严重的学习逃避心理，迷恋网游，长期逃课。虽然成因比较类似，但是究其深层次问题却都大相径庭，较为复杂。因此，解决学习困难学生的问题需要深层次问题的了解与挖掘、有效方法的实施与管理、师生间人性化的互动与帮助、长期坚持不懈的努力和监督。资土系也结合实际情况细调查，广研究，制定了《采用过程化管理做好学习困难学生的再教育工作》办法：
一、以“近距离、多角度”开展深度辅导。对于学习困难学生来说，缺乏安全感、学习心有余而力不足。因此要从思想上、生活上了解学习困难学生，用真心关注他们的成长，让他们感觉到温暖和关爱；通过与其家长的沟通，对学生的基本情况有了了解后，采取宿舍走访和深度辅导的方式、以知心知性的语言走进他们的生活，挖掘真实的心理情况。
从家庭联系中，辅导员了解到采矿专业的牛同学与父亲关系的并不和谐，高中以前一直是在姑妈的监督下考进大学的；地质专业的孟同学由于内心缺乏自信，非常反感与父母的沟通。在之前与辅导员的沟通中我们了解到地质专业的贾同学、采矿专业的类同学是由于大学目标的丧失导致对学习的不重视；从深度辅导中，我们发现贾同学和类同学的专业学习并没有完全落下，类同学专业课《煤矿地质学》考了80多分，贾同学已通过英语四级，这代表他们并没有完全丧失学习能力。而其他少数学习困难同学则差得比较多，基础课和专业课好多课程需要重修。但他们学习中面临的第一个问题就是：面对课本无从下手，自控能力比较差。辅导员意识到，除了给他们一个新的希望，必须要给他们一个良好的学习氛围和正确的学习方法。
二、以“帮学结合”打造良好学习氛围，引导正确学习方法。通过班级活动使学习困难的学生融入新的环境，班委发挥积极带动作用、紧密联系，让他们适应新的班级和新的生活，寻找新的朋友群体和开拓良好的学习氛围；带领他们分析课程紧要难度，梳理学习计划与学习方法。例如从学习行为上，要求学习困难的学生的不旷课，不抄作业，上课坐前三排；从学习形式上，每星期的周一、周三定时参加集体自习，自习结束后相互交流当天的学习心得。例如，辅导员发挥贾同学的优势，通过帮学结合，拟定学习计划，从头帮助其他几位学生学习物理、《煤矿地质学》等专业基础课，努力营造良好氛围的学习小团体。
三、以“一日助理活动”加强过程化管理和监督。加强对学习困难学生的实际监督和管理，以贴近生活和锻炼实践的方式加强交流、增加其自信心。从实践形式上，开展辅导员“一日助理”活动，促进参与辅导员工作，加强与辅导员的“轻松式交流”，同时辅导员将记录成长历程，给予鼓励和表扬。
四、以“多边交流沟通机制”打通信息通道。建立学习困难学生、家长、专业教师、心理咨询教师与辅导员的多边交流，从多边互动中帮助学习困难学生走出阴影。采纳心理咨询教师对于学生的评价与建议，积极反馈于家长，并采用科学的方式进行多方有效监督。
五、以“实践促进能力”促进阳光人格培养。积极促进学习困难学生锻炼实践能力，增加主观外动力，培养阳光、积极的性格。利用志愿活动、实践活动、科技活动和党支部活动，积极促进学习困难学生的思想进步，走上正轨。
六、以“学业生涯规划”培养引导自我发展。对学习困难学生进行量身定做的学业生涯规划指导，培养其规划意识、使其了解自我、分析其自身的不足与优势。以此弥补学习动力丧失的空白，并建立跟踪反馈，有效指导他们积极寻找自我发展方向。（文：张田 图：高凯 编辑：周帅）
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