编者按：本学期初，为适应形势变化，进一步提高办学质量，校区提出了“三大提升工程”。为将校区的要求落到实处，许多单位（部门）都结合自己的实际情况，创新性地采取了切实可行的举措，并取得了一些成功的经验。为此，我们将各单位（部门）的一些成功做法进行了采编，以求进一步促进“三大提升工程”向更深更广的范围推进。
近日，在信息系采访时，记者看到了一张教学管理表格。表中以天为单位，列出了每日的具体教学管理任务。每项任务后，又有具体的负责人及完成时限。这张表，就是信息系在教学管理中“教学单元管理法”的工作表格。
据信息系副主任刘纪敏介绍，教学单元管理法，就是以每两周为一个调度单元，制定详细的执行计划，任务分解到项、责任到人，对单元内的教学细节进行监督检查。每月召开一次扩大的教学例会，按时验收与小结。
精细化的目的是管理规范化。为达到这一目标，在对毕业设计的管理中，信息系采取了公开主动的方式，比如，他们要求教师必须提交《带毕业设计申请书》，从而保证设计题目的质量；同时，他们还开辟网络毕业设计专栏，将毕业设计文档三大类共计18种资料全部上网。刘纪敏介绍说，每一届，这些资料的点击率都有几千次。这不仅极大地方便了学生，更重要的，它还起到了对指导老师的督促作用，切实保证了毕业设计的质量。
信息系主任冯文旭说，精细化与规范化的目的就是保证日常教学的每一个操作细节都有章可循，规范到位。信息系在规范化教学管理方面做到了“两手抓”：一手“抓人”，一手“抓事”。“抓人”,主要是指抓住一个“层面”、一个“个体”。“层面”是指骨干群体（教学标兵、教授团队、项目组、博士），“个体”是指部分非骨干教师（部分中青年教师、年限较长的副教授），前者需要明确责任、加压，后者要加强激励机制、鞭策。“抓事”是抓主要工作任务的时效性与质量通报制度，紧密跟踪过程监控与评价验收“一次清”相结合。巩固多次教学评估形成的成果，从教风建设的高度，反复强化完成任务的时间观念，保证时效性；同时，追求质量意识。验收任务要严格的精细化、规范化。对于专业建设、实践实训及毕业设计等重大教学环节。“我们通过对每一位教师按时完成任务的时效性和质量检查情况进行会议或文字形式的通报公示制度，并与工作量计算或各项评比相挂钩，促进了作风建设，收到了较好的效果。”
为使这种规范化的努力更具强制性，信息系还先后制定了“鼓励教师积极任课管理办法”、“教学管理工作细则”、“教学例会制度”、“实践教学管理规定”、“鼓励教师进修与提高管理细则”、“教学行为责任追究细则”等十多项管理办法。
为使规章制度落实到实处，信息系坚持系党政班子全体参加教学例会。同时，为体现教学工作的中心地位，系党政一把手亲自抓教学，按时参加系内教学专题研究会议和座谈会，主动谋划和调度事关系部教学质量的重大教学活动。领导分工中，在教学副主任主抓教学的前提下，每一班子成员都有围绕教学的明确分工和细化指标，形成了全员抓教学与学管的合作态势。在此基础上，他们还充分利用各种党建活动、政治学习或教研活动为载体，结合各类教学业务的开展，充分强调规范教学和提高教学质量的重要性，有效地强化全系教职工教学为第一要务的强烈意识，保证了教学工作的中心地位。（文：雪起）
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