据《山东科大报》2008年11月28日第33期报道：
一杯豆浆有多重？
——孙善清
近日，《山东科大报》报道了泰安校区每天免费为学生提供一杯豆浆的做法。对此，校内外的评价用一个字来描述就是：好！
好在哪里其实是不用多费笔墨的。因为它体现了教育者对学生的关爱，用报道中的话说就是“全面关心大学生的成长，改善大学生的营养状况，为大学生的成长成才提供一份贴心服务。”
对大学生的关爱，每个高校都有很多值得肯定的做法，比如向贫困生献爱心、学生心理健康教育等等。笼统地把免费豆浆与它们放在一起，也许不会有人为此惊奇。但仔细琢磨，这种关爱却又不那么简单。
首先，这是面向全体学生的一种关爱，是一种无选择的关爱。不可否认，以往的许多措施，尽管也是面向全体学生，但由于这样或者那样的条件限制，最终只能有一部分学生受惠。泰安校区这杯豆浆的意义在于它降低了“关爱”的门槛，“学生”，不再是一个抽象的群体概念，真的变成了一个个具体的学生。“惠泽天下，普济苍生”，听起来非常崇高，但自古及今，想让每个人都实实在在地受惠，却是一个非常难以达到的目标。
其次，免费豆浆在零门槛的同时，也改变了关爱的角度。不再关心受惠学生是否为“需要关爱者”，而一律施以关爱。这种做法，剔除了关爱中施舍的成分，把视角由居高临下转为平视。“平视”的关爱，解除了受惠者的心理压力，从而完全消除了关爱中的副作用。可以这样讲，免费豆浆把传统只施予需要者的学校式关爱，变成了无条件的家庭式关爱，使得教育具有了更为厚实亲切的感情基础，这对于增进学校与学生、教师与学生之间的感情关系，意义不言自明。
可以这样说，免费豆浆，是一种关爱方式的创新。这种创新，对许多学校和教育者克服关爱中无意识的选择性，有极大的启迪意义。“像爱自己的孩子一样爱学生”这是一件说起来非常容易、做起来却非常难的事。事实上，喜欢部分学生易，爱所有学生难；帮助困难学生易，关心所有学生难。这是教育过程中存在的普遍现象。
当然，我们不能由此说泰安校区的教育者们已经达到了“关爱所有学生”这一目标，但，免费豆浆说明，他们正向这一目标努力。
没有人要求他们这么做。这种做法是要付出巨大的努力和成本的。一杯浓豆浆的成本是多少，校区有多少学生，这是一个非常简单的算术题。再加上校区领导、老师和参与学生的精力、体力付出，尽管多了一些参数，这个算术表达式应该也不算复杂。然而，现实中要真正做好这道并不复杂的算术题，却还是相当困难的。做一杯豆浆易，做千万杯豆浆难；供一日豆浆易，供数年豆浆难。困难并不在一时的努力，而在于长期的坚持。毛泽东曾说过，一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。任何微小的努力，乘以漫长的时间，都会产生一座座难以跨越的大山。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。面对可以预计和难以预计的困难，泰安校区的教育者还是开始了这个工程，因为他们意识到了这杯豆浆重重的分量。
一粒米中藏世界，泰安校区的教育者们也给这杯豆浆赋予了丰富的内容，他们把这项活动叫做“青年学子营养工程”。在笔者看来，称之为“工程”恰如其分，因为它的“营养”，不仅强健学生的体魄，更能强健学生的灵魂。
教育者不仅要教给学生知识，更重要的是要教育学生如何做人。做人的教育，换种表述，也就是人文教育。人文教育不是简单地把《论语》翻译成白话文或者挂在墙上，而是要去实践。终日之学，不如须臾之行。学不是目的，行才是归宿。我们在电影电视中经常看到，西方人饭前当胸画个十字：“感谢主赐给我食物！”这种举动会让一些人迷惑：那食物是他自己劳动挣来的，与“主”何干？当然，这也会让一部分人了悟：人要时时刻刻心怀感恩！我们要让学生做到的，教育者要首先做到。让学生懂得爱，教育者要首先施以爱。
正是基于这种考虑，泰安校区给这杯豆浆起了个名字，叫“涌泉豆浆”。老百姓都懂一个简单的道理：受人滴水之恩，当以涌泉相报。现在老师们给学生端了一杯豆浆，学生有没有意识到应该画个“十字”呢？现在懂得了“画十字”，以后走向社会，就能够“涌泉”；如果还不懂得，那在接过杯子的时候，就要多想想：一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰———这杯免费的豆浆真的很重很重。
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